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Bastian et al. の更新

docs/document26.md

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 id: "26"
 title: "教科担任制"  
-description: "小学校における教科担任制の展開が学業成果に与える影響"  
+description: "米国の小学校における教科担任制の展開が学業成果に与える影響"  
 date: "2024-08-14"  
 category: "education"  
 categoryLabel: "教育"  
@@ -23,7 +23,7 @@ tables: [
   }  
 ]  
 points:  
-    - 小学校における教科担任制（教科を専門とする教員が該当する授業を受け持つ制度）の展開により、児童の算数と国語の成績が低下し、学校レベルの成績にも有意な影響が見られなかった。  
+    - 米国・ノースカロライナ州の小学校における教科担任制（教科を専門とする教員が該当する授業を受け持つ制度）の展開により、児童の算数と国語の成績が低下し、学校レベルの成績にも有意な影響が見られなかった。  
     - 理科においては、学校レベルの成績に正の効果があることが確認された。  
 
 
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 - さらに、4・5年生の教員が受け持った約665,000名の児童のテストスコアを利用。
 
 ## 結果  
-- 算数と国語の分野では、教員が特定教科を専門とした時、児童の算数の成績は0.04標準偏差、国語は0.01標準偏差低下（いずれも1%水準で有意）。学校レベルの成績に有意な影響はなし。  
-- 理科においては、有意な影響は確認できないが、学校全体の成績に有意な影響あり。理科の専門教員が受け持つ児童の割合が1標準偏差増加すると、学校レベルの理科の成績は0.02標準偏差増加（1%水準で有意） 。
+- 算数と国語の分野では、教員が特定教科を専門とした時、指導した児童の算数の成績は0.04標準偏差、国語は0.01標準偏差低下（いずれも1%水準で有意）。学校レベルの成績に有意な影響はなし。  
+- 教員が理科を専門とした時、指導した児童の成績への有意な影響は確認できないが、学校レベルで見た場合成績に有意な影響あり。理科の専門教員が受け持つ児童の割合が1標準偏差増加すると、学校レベルの理科の成績は0.02標準偏差増加（1%水準で有意） 。
 
 ## 研究の弱点  
 - 本研究は短期間の観察結果を対象としており、長期的な影響については別途検証が必要。